Enseigner les compétences interprétatives à l’oral. Cadre rhétorique et générique du débat
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Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
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Face au discours argumentatif dans l’espace médiatique, quelles compétences interprétatives les apprenants de langue étrangère doivent-ils développer ? Comment les enseigner ? Après une analyse critique des principales théories de l’argumentation, c’est la conception rhétorique qui est retenue dans cet ouvrage pour répondre aux objectifs didactiques de compréhension approfondie des visées argumentatives. Conformément à cette conception, le raisonnement est construit dans le discours à l’aide des trois types de preuves – logos, ethos et pathos – dans un jeu entre synergie et adaptation à la situation de communication. La confrontation de la rhétorique avec les derniers acquis de l’analyse du discours conduit à préciser comment les normes génériques formatent l’usage des moyens rhétoriques. Cadre des instructions interprétatives, le genre permet de saisir les finalités des actions argumentatives des locuteurs et d’en évaluer la valeur. Compte tenu de cette hypothèse, on propose un modèle du débat médiatique au croisement des caractéristiques du genre et des stratégies rhétoriques. La description des moments pertinents du débat ouvre alors sur des exploitations didactiques susceptibles de guider les apprenants dans les tâches interprétatives. Finalement, la réflexion débouche sur l’élaboration de séquences d’entraînement stratégique des compétences interprétatives.
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